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诚信之本——从“考试作弊”引发对青少年诚信教育之思考
发布日期: 2017-08-21   来源:本站   阅读次数:916 次 [关闭]

 

宣城中学  鲍丽俊

    〔摘 要〕 我国自古就“以诚信为本”的传统美德,但随着社会转型和经济发展,诚信缺失已蔓延至政治、经济和文化等各个领域,其危害性可见一斑。本文从“考试作弊”现象出发,发现青少年的诚信现状不容乐观,校园诚信危机屡见不鲜。因此,分析“考试作弊”背后的心理动机,并思考如何提高青少年的诚信认知和行为,以培养新一代的诚信公民。

 

中华民族自古以来就有“信者诚也,诚者信也”的传统美德,世世代代秉承着“诚是人立身之本,信是人正身之道”的古训。季布一诺千金,尾生把柱而亡,曾子依言屠豕,商鞅城门立柱.....古人视诚信为人生信条的典故不胜枚举,也令后人由衷产生敬佩之情。但近年来, 一个个惊天的黑幕,一个个令人惊悚的新闻,如年初骇人听闻的25种非法未冷藏的疫苗流入18省事件,令人感到毛骨悚然。曾经令国人引以自豪的诚信品质悄然离我们远去了,我们不禁自问:我们的诚信价值观去哪儿了?

在社会转型和经济发展时期,诚信缺失已蔓延至政治、经济和文化等各个领域,其危害性可见一斑。随后十八大报告首次明确24字社会主义核心价值观,并从个人层面对公民提出树立诚信价值观的要求。蔡元培先生曾说过:“欲知明日之社会, 须看今日之校园”。青少年是我们国家的未来和希望,他们的诚信状况不仅是衡量其今后是否能成为国家合格人才的标准之一,也是影响我国未来发展是否能继续屹立于世界民族之林的条件之一。青少年是人生发展的黄金期, 也是诚信价值观形成的关键期,但由于受社会上不良风气的影响,在校园这方神圣净土里,诚信危机在校园也不断滋生和蔓延,且屡禁不止,譬如抄袭作业、虚假成绩欺骗父母、虚假签名欺骗老师、考试作弊等现象。其中考试作弊现象的情节最为严重,影响最为恶劣,危害性最为深远。现从“考试作弊”现象引发对青少年诚信缺失以及如何教育的思考。

一、从“考试作弊”发现校园“诚信危机”

初始关注学生“考试作弊”现象,缘起与一位资深教师的闲暇谈话。该教师感概,如今学生考试作弊特点呈规模集体化、工具科技化、心理素质沉稳化和手段老练化。我好奇问为何有这样的感慨,该老师以学校最近的一次期中考试为例,详细描述了师生之间的“猫和老鼠”、“侦查与反侦查”高智商斗智斗勇的全过程。最令校方感到震惊地是年级第一名的优等生竟是一名考试作弊高手。面对作弊手段老练、心理素质高、演技出色、临危不乱的“爱徒”,老师们不敢相信自己的判断。还有一类学生利用现代智能手机扫题软件,分工明确集体考试作弊,换取一时的好成绩。甚至《学业水平考试》这样的大型考试,也有敢于“冒天下之大不韪”的学生请人代考,出现考试作弊事件。曾几何时,老师和家长的赞美、同学的羡慕都聚焦于他们的优异成绩,孰知却是一位位毫无诚信而言的伪君子,这是一件多么可怕、可悲、可泣的事情呀!

二、以心理学视角,分析学生“考试作弊”的心理动机

虽然作弊事件仅为个案,并不能得出所有青少年诚信缺失的结论。客观地看,大部分高中生能够按照诚信为本的标准严以律已。但很多现象也表明,一些高中生的诚信意识较薄弱,由于学习压力大、虚荣心强、功利性重、逃避竞争、不敢面对失败等多方面因素,做出失信行为,诚信状况不容乐观。因此,在与学生个体咨询中,我有意识地与学生谈及对考试作弊的看法和原因。经过近半学期的个体访谈,我知晓了学生考试作弊隐藏着的心理动机,如满足自尊的需要、侥幸心理作祟、不平衡心理作怪、逃避外界压力心理、自律性低、虚荣攀比心理、无奈从众心理和怠学依赖心理等。

三、作为一名心育工作,对青少年诚信教育之思考

对于学生的“考试作弊”现象,作为一名学生心灵工作者,看在眼里,急在心里。我不断问自己,以何种形式和内容帮助学生“杜绝考试作弊,树立诚信意识”?恰逢“5.25-我爱我”我校第二届心理剧汇演,以学生的真实故事为蓝本,编写了心理剧本《学霸的巨轮说翻就翻》,将学生中考试作弊的真实故事搬上舞台,以校园心理剧的形式再现作弊者复杂而矛盾的内心世界,并从多视角重新审视考试作弊的行为,以此让全校学生认识到考试作弊的危害性,鼓励更多的学生从此时此刻起树立诚信意识。

国家层面,党中央已深刻地认识到未成人道德缺失的严重性和危害性。当前,全国从中央到地方都高度重视未成年人思想道德建设。因此,探讨和了解青少年的诚信现状,不仅对于我们了解其道德状况有着重要的价值,而且对于进一步增强其诚信意识,引导其诚信行为,塑造诚信公民同样具有深远的意义。可谓是一件“功在当代,利在千秋”伟业。从德育角度出发,思考学校如何树立青少年的诚信价值观,可从以下几个角度着手:

(一)正视校园诚信危机,树立诚信价值观

在信息时代的大背景下,青少年的价值取向和行为取向,以及他们对诚信的把握、理解、践行、坚守和信奉都受到外界社会环境潜移默化的影响。学校不能一味地回避社会中存在的有关诚信问题的丑恶现象,而要与时俱进地正视外界环境对学生诚信价值观的影响,大胆对当前社会中出现的诚信问题做出正确回应,引导青少年对社会诚信问题进行分析和辨别,相处正确的价值判断和价值取向。

在引导和教育过程中,学校要注意结合人文关怀。教育者要敏锐地觉察学生有诚信教育的需求,准备把握学生面临的诚信难题和道德困惑。同时处理好学生隐私与诚信、维护朋友关系与诚信、免受责罚与诚信等道德两难问题。目前,我们学校就以上问题采取了很多应对措施。譬如,选择主题为诚信为内容的国旗下讲话、班级主题班会、观看诚信视频、学生辩论赛和讲座等,通过多种形式培养学生的“诚信为本”的信念,这既体现了时代性,也体现了人文性。

(二)诚信他律到自律,践行诚信行为

学生的诚信品质高低与自身的诚信认知水平高低呈正相关,即诚信认知越正确、诚信意识越强、诚信意念越坚定,其诚信行为就越稳定。青少年缺乏诚信一方面受到社会和家庭环境的影响,但这仅为外因。学生缺乏内在的诚信认知和自律才是根本,这是内因。美国心理学家科尔伯格提出从他律道德到自律道德的“道德发展阶段”理论,该理论也适用于培养学生的诚信他律到自律的过度。

倡导在社会实践中培养青少年的良好诚信品质,充分发挥社会诚信实践的作用。学校需注重诚信方面认知教育,积极宣传发生在我们身边的诚信道德榜样事例,同时也有必要让学生了解身边的一些诚信缺失的反面事例。对于校园的一些诚信缺失事件,如考试作弊、抄袭作业、欺负他人等行为,学校必须制定严格的规章制度,严惩诚信缺失的校园行为,这也属于诚信道德感的他律阶段。在具体情境中引导青少年把学校教授的道德认知应用到实践中去,培养他们的诚信认知与情感,激浊扬清,引导学生诚信道德观从他律走向自律。

(三)积极开展心理辅导,营造诚信心理氛围

由于校园的考试作弊、抄袭作业等诚信问题,除受外界社会环境影响,还有学生自身内部心理因素也需考虑。心理学研究发现, 应激和挫折本身并不是导致情绪障碍和行为偏差的直接原因, 人们对诱发事件所持的看法、解释、信念才是引起人的情绪和行为的直接原因。所以,校园心理辅导及疏导对树立青少年诚信认知和践行诚信行为的作用不可小觑。

校园的心育教育,可从考试作弊、抄袭作业和欺骗他人等现象入手,然后升华到社会主义核心价值观个人层面的诚信道德,可以围绕诚信主题开展心理剧、团体辅导活动、角色扮演、诚信主题黑板报、诚信宣讲台等活动,为全体学生营造诚信的心理氛围。与此同时,教师为人师要按照“诚信为本”的要求严格自己的一言一行,做到“言必行,行必果”,以身作则,给学生树立一个重诚信的好榜样。

孟子曰:“诚者,天之道也;思诚者,人之道也”。作为中华儿女我们不能丢弃了几千年的“诚信为本”的美德,更不能忘却弘扬中华美德的使命感。全方位地加强青少年的诚信品质教育已是当务之急,只有家庭、学校、政府和全社会的相互协作,才能构建起未来社会诚信的大厦。作为一名一线教育工作者,应该以身作则,立足于学生实际,教育学生“以诚信为本,以诚信为荣”,不失时机地对学生进行诚信教育。少年强,则中国强。青少年重诚信,未来中国才能成为诚信大国!

 

 

 

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