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《普通高中学生综合素质评价》课题研究方案

发布时间:2011年09月20日 作者:佚名 点击:[]

一.课题背景
根据教育部和省教育厅的部署,2006年秋季,我省普通高中学校起始年级全部进入新课程实验,普通高中的教育教学面临严峻挑战。屯溪一中是省级普通高中新课程实验样本校,为实现普通高中新课程改革的预期目标,探索课程改革理念的实施途径,使我校高中课程改革顺利推进,全面提高教育教学质量,能够全面深入真实地再现评价对象的特点和发展趋势,弥补将学业考试成绩作为唯一评价标准的终结性评价体系所在的片面性,使评价能全面反映学生的学习过程和学习结果,促进学生全面和谐发展。根据《普通高中课程方案(实验)》和安徽省教育厅有关课程改革的基本精神,结合我校实际情况,特申报本课题。
二.指导思想
(一)促进素质教育的全面实施,推进基础教育课程改革。基础教育课程改革是深化素质教育的重要举措,促进学生全面发展是基础教育课程改革最重要的目标。普通高中学生综合素质评价描述学生在校期间学习状况、社会公益活动和日常表现等真实、典型的内容,反映学生的素质发展状况。同时对基础教育阶段的学校教育教学有重要的引导作用,通过对普通高中学生综合素质评价的目标、内容、方法、制度等方面的探索,稳妥推进基础教育课程改革。
(二)体现学生综合素质和个性特长发展状况。对普通高中学生进行综合素质评价的基本出发点是衡量学生全面发展的状况,综合素质评价坚持内容的全面性,体现学生之间的差异,关注学生的特长和潜能,促进学生在打好共同基础的同时,实现有个性、有特长的发展。通过对评价主体的互动化、评价内容的多元化和评价过程的动态化,建立促进学生全面发展的评价体系。
(三)探索科学可行的评定方式方法,加强评价制度建设。根据我校普通高中教育的实际,制定科学可行的评定方式、方法和规范,完善评价的内容、标准、方法和程序,加强公示、监督、申诉等方面的制度建设,确保各项工作的实效和公正。
三、研究意义
以《基础教育课程改革纲要(试行)》和《普通高中课程方案(实验)》为指导,客观、公正、全面地评价每一位学生。评价要有助于对学生在一个阶段中的学习和发展状况进行全面鉴定,从而了解和评估教育目标达成的状况;有助于为学生本人、教师、家长和教育行政部门提供学生发展状况的信息;有助于体现课程改革所提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标的整合,有助于促进学生全面和谐发展。
四、研究原则
本课题研究遵循以下基本原则:
1、以课程改革新理念为指导思想;
2、坚持理论联系实际,实事求是;
3、坚持基础研究与应用研究相结合;
4、坚持科学研究与为本校课程改革服务相结合;
5、坚持群体水平分析与个体水平分析相结合。

五、研究内容
1、学生综合素质评定过程性评价研究
2、学生综合素质评定管理的研究
本课题将涉及评定原则、组织机构、评定内容、评定程序 、评定方法、评定标准、评定结果的形式和整合的研究,并尝试与选择使用多种评价方式和评价手段,探索并建立有助于反映学生综合素质和个性特长的多元化考试评价体系,使评价科学、合理、公正,真正有利于学生的德、智、体、美全面发展。
六、研究方式
本课题采取理论与实践相结合的研究方式,着重在实践。采用的方法为调查法、行动研究法。
七、研究步骤
本课题研究时间为三年:2006年7月——2009年9月
(一)准备阶段(2006年4月-2006年8月)
1、宣传、发动、组织申报,选题并填写申报书。
2、召开立项会议,组织学习相关文件资料,明确课题研究的基本内涵和精神,进行统一部署。
3、制定研究计划,确定研究重点。
(二)实验阶段(2006年9月---2007年7月)
1、开展调研活动,搜集相关资料、数据,开展本课题研究。
2、强化过程管理,每学期要进行阶段性总结,定期开展交流活动。
3、课题组每二个月召开一次会义,每学期召开一次工作例会,研究进展情况汇报,协调各方面工作,研究解决有关问题,保证实验顺利进行。
(三)验证阶段(2007年8月--2008年6月)
在前一个阶段研究的基础上,增加一个年级(共两个年级)进行验证实验。
(四)验证、推广阶段(2O08年9月--2009年7月)
在前一个阶段研究的基础上,继续增加一个年级(共三个年级)进行验证、推广实验。
(五)结题总结阶段(2009年7月----9月)
对三年研究结果进行终结性测评,写出课题结题报告。
八、研究成果
本课题研究成果以论文、研究报告、评价方案(包括评价标准、手段和工具)等形式体现。
九、研究机构
成立《普通高中学生综合素质评价》课题组
组 长:查建宁
副 组 长:汪光和
成 员:韩志翔、潘利华、陈满托、胡红兵、柯社教、章 坤、俞晓燕、
方普荣、张青树、舒晓文

2005年5月20日

(本文刊于《屯中教研》第一期)

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