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教学反思是校本教研的基础和前提

发布时间:2011年09月20日 作者:佚名 点击:[]

校本教研是为了改进学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依据学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。以校为本的教学研究作为一种教学研究活动,其意义并未受到人们的普遍重视,尤其从整个教育系统来看,校本教研还缺乏制度上的规范,开展的模式还未进行系统的研究,有些教研活动在一定程度上偏离了“以校为本”,研究的问题往往不见学校自身遇到的真实教学问题。
我校数学组部分骨干教师承担的省级课题《以校为本教研模式的探究》旨在:转变教师教学理念,更新知识,改进和调整教学教研制度,通过 对教学反思,合作交流,帮助教师和学生解决教与学中所遇到的重、难点问题,尝试和寻求一种适合本校和同类学校“以校为本”的数学教研模式。
目前,课题组已在教学理论、专业知识的学习和教学问题的反思等方面进行了探究。
一、教学理念的认识与思考
以校为本的教学研究是基于学校自身遇到的问题开展的教研活动,解决教师在教学中遇到的真实的问题和实际的问题,其蕴涵的理念是:(1)学校是教学研究的基地;(2)教师是教学研究的主体,教学研究应该是教师的权力和责任;(3)促进教师共同发展是教学研究的直接目的,教学研究必须植根于教学实际。教师的自我反思是校本教研的基础和前提。教学前的反思能使教学成为一种自觉的实践,提高教师的教学预测和分析能力;教学中的反思具有监控性,有助于教师教学的调控和应变能力;教学后的反思具有批判性,有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。
教师互相合作交流是校本教学研究的标志和灵魂,教师之间通过交流、协作,互助等方式建立积极的伙伴关系,能使教师之间共同分享经验,互相学习,共同成长和进步。
二、教学问题的反思与尝试
教学的反思主要是教学问题,这个阶段主要是确定反思的内容、加强教师的问题意识,教师根据教学中的感受,通过总结自己的经验和教训,并收集其他渠道的信息,意识到教学中存在的问题,从而产生研究问题。基于这种理念,课题选择了最基本的反思内容——教学问题。全组老师结合自己教学的实际,经过思考和筛选,提出了30个数学问题。这些问题大致可分为五大类:(1)教材中数学概念、质疑、认识与思考;(2)教材中数学概念的内涵,实验教材的挖掘;(3)学生思维能力、运算能力、数学语言、数学思想的训练与渗透;(4)具体的数学问题的解法探讨;(5)选修教材(文、理科)教学尺度的把握,阅读教材的处理和整合。
对于这些问题的研究、讨论、解决,我们的做法是先指定部分骨干教师结合教学实际进行专题研讨,然后集中在课题组内进行书面交流。全组教师根据自己的认识与思考,提出不同的观点和认识,最后由执笔教师整理、归纳。通过近半年时间的研究,现已取得初步成果,累计形成论文10余篇,其中一篇在CN刊物上公开发表,另二篇在市第五届数学年会上分别获一、二等奖。另外,《二次函数高中阶段再学习》专题网站在省级全国优秀课题研究及网站评比中获奖,并在市优秀教学软件评比中获一等奖。《怎样解直答题》公开课课件在黄山市评比中荣获二等奖。
三、阶段体会
校本教研强调教师在自我反思的同时,开放自己,加强教师之间以及在课程实施等教学活动上专业切磋、协调合作、共同分享经验,互相学习,彼此支持,共同成长,同伴互助的可行性模式有:
真诚交谈——浅层次的交谈主要是交换信息和经验共享,信息和经验只有在流动中才能被激活,而教师也只有不断从伙伴中获得信息,借鉴吸收经验才会少走弯路。深层次的交谈主要指专业会谈和专题讨论,专业会谈是一个相对自律开放的发散过程,这个过程具有生成性和建设性,会形成很多有价值的新见解。专题讲座是教师在一起围绕某个问题,提出各自的意见和看法,在讨论中每个教师都能收获单独学习所得不到的东西。
团结协作——教师共同承担责任,完成任务,协作强调团队精神,群策群力,首先要发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长,使教师在互补中共同成长,其次要发挥每个教师的作用,每个教师都要贡献力量,彼此互动、合作成长。
相互帮助——教学经验丰富、教学成绩突出的优秀教师,要主动帮助和指导新教师。骨干教师要在同伴互助中发挥积极作用。通过同伴互助,防止和克服各自为战和孤立无助的现象。
四、教学过程的反思与实践(下一阶段的)
根据新课程概念、课堂教学规律、课堂教学的评价体系、课题组实验的计划、教学反思将从以下几个方面渗透:
1、从教学内容方面进行反思——教材处理的合理性,导入时的激励性,深层意义的规律是否揭识与发掘。
2、从教学过程方面进行反思——教学程序安排的合理性,教学设计的合理性,媒体运用的适合性,反馈评价的准确性。
3、从课堂管理方面进行反思——班级成绩涉及面的广泛性,全班同学学习的积极性,学法指导的经常性,处理偶发事件的应变性。
4、从时间安排方面进行反思——时间分布的合理性,课内时间的可压缩性。
5、从学生活动方面进行反思——学生活动的能动性,交往状态的合理性,学生心智活动的发展性。
6、从目标达成方面进行反思——学生知识、技能的落实性、学生学会学习的水平性,教师课内教学的监控的有效性。
教学反思努力从成功点、失败点、遗漏点、补救点和改进点等方面切入.
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(本文刊于《屯中教研》第一期)

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